第一篇章：立命之學

同學們的求學之路和我們基本一樣，前面有老師牽引，後面是家長推動，被動的學習是沒有樂趣與主動性可言的。

學習如同開車，首先要有目的地，為什麼而讀書？這個看似簡單的問題也許孩子們從來沒有主動思考過，無論是17歲的同學還是7歲的同學。我們開始第一次用思維導圖的方式來梳理自己的夢想，到底我們的存在能給家庭、國家和社會帶來什麼？什麼是驅動我們學習、生活的源動力？

紀小康：數學家

黃振輝：讓家人過上好生活

呂汶軒：航天或科技設計師

陳烨：有一個溫暖的家

楊添傑：企業家

楊嵐蘭：工程師

楊思涵：幼兒園老師

魯家穎：希望父母身體健康，不再那麼勞累

餘姝睿：作家

李天驕：做一個好人

每個人都有夢想，一個一個的上台分享自己的夢想與實現方法。

一下子，大家就明白了當下的每一步、學習的每一步都是為了自己的夢想完成拼圖的一個步驟，主動的學習是對自己負責任，就不會因為一個小石頭而摔倒。

當明白了方向與目的地，接下來就是加油、導航、點燃自己的發動機。

人字的結構是左右，右邊需要知識、技能、方法、技術、理論。而左邊就是德行、心態、觀念和價值觀。

德行就從一舉一動之間開始，班長開始教導大家正確的坐姿、站姿和吃飯的禮節。

中午洗碗的志願者，嵐蘭和家穎首先舉手，非常讓人敬佩。

尤其是年紀最小的家穎，卻是舉手最積極的一個。

大家認真的整理好碗筷，一個一個用心的洗乾淨。這個善行感染了其他的女生，晚上所有的女生都去主動去當志願者，一起洗碗。

下午，李老師分享了自己的家族榮譽感，從家譜開始到民族，從民族到國家。

“有哪位同學知道自己的高祖父、曾祖父、祖父分別叫什麼名字？”

同學們愕然，個別的同學知道自己的祖父叫什麼。

“有哪位同學知道什麼叫祖、宗、親、族？”

同學們更加愕然。

家穎說“等我長大一些，我一定要去找到我們家的家譜。“

汶軒說“族譜是一代一代的傳承，如果我不傳承就斷了，我要去尋找到我家的族譜並把家族的傳統與文化傳承下去。“

從崇文尚武的民族精神，到“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”的品格。慢慢的擴寬同學們的心量與格局，不破除自私自利之心，何來德行與禮儀的增進?

晚餐後，大家去濟協小學散步，汶軒同學和上次的行為完全的不一樣了，他更加的開朗，臉上有了笑容，開始主動的與老師和同學們交流、比賽攀登。

晚上，老師與部分同學有了一些交流，孩子給老師展示自己身上的傷痕，他說是媽媽打的，因為自己不聽話，老師看到十分心疼，我相信爸爸媽媽更加心疼。

老師問“你覺得媽媽愛你嗎？”孩子回答“有一點吧！”

天下沒有一個父母不愛惜自己的子女，恨不得將一切都給他們，但是為何孩子卻沒有收到我們的愛，甚至有怨恨，甚至不相信愛？

孩子就是我們的鏡子，可以去反觀自己的。

細想我們兒時與父母的關係，有多少孝敬？有多少柔順？有多少謙卑？與多少恭敬？

工作忙碌的我們又有多少時間去照顧過父母，給孩子做了一個好榜樣呢？

孩子們已經入睡，明天將是一個艱難的路程。

學問之道，貴在堅持。

到底什麼是堅持，也許明天就明白了。

漢學書院義工敬上

（今天拍攝的照片比較少，實在抱歉！）